El Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) es un marco de trabajo aplicado a la educación, supone la extrapolación de los principios de diseño universal al sistema educativo para favorecer el aprendizaje de todo el alumnado. En terapia ocupacional hablar de diseño universal, diseño para todos, adaptaciones/modificaciones, etc, no es algo extraño, ya que la propia definición de la profesión describe la adaptación de entornos y actividades para favorecer el desempeño ocupacional.

Cada estudiante tiene una forma de aprender y unas necesidades diferentes, y para facilitar el aprendizaje, será importante realizar ciertas modificaciones y/o adaptaciones sencillas a la forma en la que se presenta la información, ofrecer distintas maneras para que puedan acceder a la información y a demostrar que están aprendiendo, así como fomentar la motivación e interés hacia los contenidos.

Las tres pautas que propone el DUA:

  • Proporcionar múltiples formas de representación: cómo se presenta la información para que los estudiantes tengan acceso a ella, a nivel perceptivo, usar distintos medios para facilitar la comprensión.
  • Proporcionar múltiples formas de acción y expresión: favorecer que los estudiantes puedan expresar los aprendizajes y trabajos escolares.
  • Proporcionar múltiples formas de motivación: buscar y proponer distintos medios y estrategias para que los estudiantes persistan, mantengan la atención y se motiven con los contenidos y trabajos escolares.

Esquema general diseñado por el CAST sobre el DUA:

Video explicativo del DUA

En el artículo de Kennedy y cols. (2018), analizaron cómo los profesionales de la salud (fisioterapeutas, logopedas y Terapeutas Ocupacionales) describen e implementan los principios del DUA en el entorno escolar. En los artículos que analizaron, encontraron que en la mayoría no se menciona el término DUA, y en su defecto se usan términos como adaptaciones y modificaciones en el aula, estrategias de instrucción/enseñanza, modelo colaborativo o de consulta, co-enseñanza, etc. No encontraron ningún artículo sobre fisioterapia y DUA, pero sí sobre TO y logopedia. Los principios del DUA utilizados por los TO, hacen referencia sobre todo a las formas de motivación y formas de acción y expresión. Algunos de los roles de los profesionales en relación a la implementación de los principios del DUA estarían relacionados con:

  • Adaptar y diseñar: entornos flexibles y materiales inclusivos
  • Colaboración y consulta con el profesorado
  • Coordinar: el acceso a materiales, herramientas y tecnología
  • Educar/formar: estudiantes, familias y educadores

Algunos ejemplos de TO y DUA:

Proporcionar múltiples formas de representación:

  • Opciones de percepción: modificar fuentes, colores, contrastes,..
  • Software para facilitar el acceso a contenido escrito, etc
  • Análisis de tareas y secuenciación de actividades,…

Proporcionar múltiples formas de acción y expresión:

  • Usar/probar distintos tipos de materiales (tijeras, adaptadores lápiz,…)
  • Tecnología de apoyo para el acceso al ordenador/comunicación
  • Modificaciones del entorno
  • Uso de agendas
  • Estrategias del CO-OP

Proporcionar múltiples formas de motivación:

  • una de las características de la intervención del TO es la intervención sobre las actividades significativas de las personas, para lo cual se analizan los intereses y motivaciones.
  • proporcionar el «reto-justo», teniendo en cuenta el nivel de desarrollo, se le ofrece al estudiante un reto acorde a sus dificultades y fortalezas.

Tras la lectura de varios artículos e información acerca del DUA, se puede afirmar que la intervención del TO en el entorno escolar, aunque no mencione este modelo o marco de trabajo, tiene en cuenta los principios del mismo.

Algunos documentos y referencias sobre DUA:

Terapia ocupacional y DUA:

  • Kennedy, J., Missiuna, C., Pollock, N., Wu, S., Yost, J., & Campbell, W. (2018). A scoping review to explore how universal design for learning is described and implemented by rehabilitation health professionals in school settings. Child: Care, Health and Development, 44(5), 670-688.
  • Klinger, L., Campbell, W., & Knight, J. (2009). Universal design for learning: A novel perspective on school-based services. Occupational Therapy Now, 11(6), 9-12.
  • Murphy, L., Panczykowski, H., Fleury, L., & Sudano, B. (2020). Implementation of Universal Design for Learning in Occupational Therapy Education. Occupational Therapy In Health Care, 1-16.
  • https://www.aota.org/-/media/corporate/files/aboutot/professionals/whatisot/cy/fact-sheets/udl%20fact%20sheet.pdf
  • Seminario CAOT: Universal Design For Learning: An Occupational Therapist’s Role in Schools

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