Cuando pensamos en la intervención del terapeuta ocupacional en el entorno escolar (o en otros entornos), lo primero que solemos pensar es en la intervención directa e individual con niños con dificultades. Además de este tipo de intervención, en las escuelas ( y en otros entornos), podemos intervenir con población en situaciones de riesgo, de manera colaborativa con otros profesionales, de manera preventiva, etc.

Teniendo en cuenta esta idea de la importancia de actuar de manera precoz o preventiva y con población de riesgo, y teniendo en cuenta el modelo de respuesta a la intervención (Response to intervention-RTI) implantado hace unos años en Estados Unidos, Canadá y otros países, nuestra intervención en el entorno escolar se podría hacer en 3 niveles que de manera gráfica quedaría en una pirámide en la que la base sería intervención en toda la población educativa (aula, curso, etapa educativa,…), en el segundo nivel estaría la intervención en población de riesgo y el la parte superior, la intervención individualizada. Algunas de las funciones o actuaciones que podríamos realizar serían:

  • Nivel 1 o intervención generalizada: se trataría de realizar tareas o actuaciones preventivas: formación al profesorado o intercambio de ideas que favorezcan el aprendizaje de todos independientemente de sus necesidades individuales, por ejemplo a aplicar las ideas del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) desde el punto de vista de la terapia ocupacional, realizar acciones/actividades grupales en un aula, curso, etapa educativa, etc.
  • Nivel 2; actuaciones con grupos de riesgo: dirigida a grupos de estudiantes que están en riesgo o pensamos que puedan llegar a tener dificultades, a través de asesoramiento o actividades en pequeños grupos, por ejemplo.
  • Nivel 3: intervención individualizada con estudiantes concretos; dirigida a estudiantes ya identificados con dificultades de aprendizaje o con algún tipo de discapacidad.

Mediante este tipo de intervenciones y ampliando el foco de la intervención a toda la población de estudiantes, se da importancia a actuar y ofrecer acciones que favorezcan la participación y el aprendizaje de todo el alumnado independientemente de sus características y necesidades individuales.

Referencias:

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